В последние годы система высшего образования Казахстана претерпевает трансформации, направленные на повышение качества подготовки педагогических кадров. Одним из ключевых направлений модернизации стало внедрение индивидуализированных образовательных программ (IР-программ), разработанных в рамках совместного проекта Всемирного банка и Министерства науки и высшего образования Республики Казахстан. Эти программы ориентированы на компетентностный, студентоориентированный и междисциплинарный подход, что отвечает вызовам времени и требованиям обновленного содержания среднего образования.

Индивидуализированные программы (IР) — это современные образовательные траектории, учитывающие личные интересы, профессиональные цели и индивидуальный темп обучения студента. В контексте педагогического образования IР-программы позволяют будущим педагогам выстраивать собственную траекторию развития: выбирать углубленные дисциплины, развивать предметные и междисциплинарные компетенции, усиливать практико-ориентированный опыт и использовать цифровые инструменты обучения.

Согласно концепции проекта «Усиление педагогического потенциала РК», ключевыми принципами при разработке программ стали: переход к студентоориентированному подходу; внедрение конструктивного согласования; развитие навыков исследования и рефлексии; цифровизация педагогической деятельности; инклюзия и учет разнообразия студентов.

Многие казахстанские вузы уже включились в процесс реформирования программ, адаптируя единые подходы под свои институциональные особенности.

Особенности APEMS: инновационная 3-летняя модель

На фоне системных изменений Академия физической культуры и массового спорта (APEMS) выделяется внедрением ускоренной 3-летней модели бакалавриата с сохранением полной академической нагрузки — 240 кредитов. Это стало возможным благодаря переходу на триместровую систему обучения, оптимизации программ и насыщению практической составляющей.

Такая модель основывается на успешном международном опыте (Великобритания, Финляндия, Сингапур) и реализуется только в вузах с высокой организационной и кадровой зрелостью. Такая модель позволяет:

• интенсифицировать подготовку за счет грамотной модульной сетки;
• минимизировать перерывы между циклами обучения;
• предложить гибкие возможности трудоустройства и продолжения обучения на магистратуре.

Еще одной инновацией APEMS стало введение Minor (майнор) - дополнительных образовательных блоков, усиливающих профессиональную направленность студента. Студент вправе выбрать одну из следующих специализаций:

• Психология кризисных ситуаций в спорте высших достижений;
• Психология саморазвития;
• Управление личностным ростом и лидерство;
• Финансовая грамотность;
• Цифровизация в спорте;
• Организация киберспортивных мероприятий.

Каждый Minor состоит из набора дисциплин (в среднем 15-20 кредитов), логично дополняющих основную специализацию. Это дает выпускникам конкурентное преимущество и широкую сферу применения навыков: от спортивного менеджмента до коучинга и цифрового сопровождения спорта.

В рамках 3-летней программы APEMS системно формирует три кластера ключевых навыков:

- Инструментальные навыки:

1. Цифровая грамотность: владение образовательными платформами, видеоанализом двигательной активности, дистанционными форматами обучения;
2. Навыки академического и методического письма: составление рабочих программ, планов занятий, отчетных и аналитических документов;
3. Коммуникативные и презентационные навыки: проведение занятий, защита проектов, работа с родителями, коллегами, участие в конкурсах и конференциях;
4. Владение иностранным языком (ESP) для профессионального роста и академической мобильности.

- Фундаментальные навыки:

1. Анатомия, физиология, биомеханика и теория физического воспитания;
2. Педагогика и психология физической культуры: методики преподавания, возрастные особенности, мотивация учащихся;
3. Гигиена, основы здорового образа жизни и профилактика нарушений здоровья у детей и подростков;
4. Разработка и реализация учебных программ по видам физической активности с учетом государственных стандартов и особенностей учащихся.

- Индустриальные навыки:

1. Организация и проведение спортивно-массовых мероприятий в образовательных организациях;
2. Работа с документацией и правовое обеспечение деятельности педагога (журнал успеваемости, отчеты, охрана труда, инклюзивное образование);
3. Интеграция цифровых и креативных подходов в преподавание физкультуры (геймификация, VR, видеотренировки);
4. Формирование спортивной культуры и лидерства у обучающихся, развитие soft skills через физическое воспитание.

Интеграция этих навыков обеспечивает комплексную готовность выпускника к современным вызовам спортивной и образовательной отраслей.

Включение направления «6B115 – Спорт» в Классификатор направлений подготовки кадров стало важным этапом в эволюции высшего образования в сфере спорта. Ранее подготовка специалистов осуществлялась в рамках объединённой педагогической группы, где основной акцент традиционно делался на образовательную деятельность.

Однако с учётом современных потребностей спортивной индустрии всё более очевидной становилась необходимость в дифференцированных образовательных треках для подготовки тренеров, судей, спортивных менеджеров, аналитиков, а также специалистов в области спортивной медицины, реабилитации и киберспорта. Новый подход позволяет более точно отражать специфику и разнообразие профессий в этой стремительно развивающейся отрасли.

Разделение направлений позволило:

1) запустить самостоятельные образовательные программы, ориентированные на подготовку практиков: тренеров, инструкторов, судей, специалистов в области спортивной аналитики, цифрового спорта и спортивной реабилитации;

2) четко разграничить треки подготовки педагогов физической культуры и профессиональных спортивных кадров, что повысило целенаправленность и качество образования в каждом из направлений;

3) сформировать институциональную платформу для развития прикладных спортивных дисциплин, включая спортивный менеджмент, маркетинг, правовое и медицинское сопровождение, организацию массовых и профессиональных спортивных мероприятий.

Таким образом, Академия демонстрирует уникальный подход, совмещая внедрение индивидуализированных образовательных программ (IР-программ), ускоренную 3-летнюю модель обучения, выбор майноров, практико-ориентированную подготовку и персонализированную образовательную траекторию студента. Такой комплексный и инновационный опыт APEMS заслуживает масштабирования в других прикладных и практикоориентированных вузах страны.